因为暑期补课的事，最近，杭州的一位符老师出名了——不是因为给学生补课，而是因为举报部分学校暑期补课行为。据报道，符老师驱车一千多公里，穿越金华、衢州、丽水、温州，带着无人机走进八所县城中学拍下视频，随后在“浙里办”平台留下了近10条举报信息。7月下旬，符老师向各地教育局实名举报，并把图片和视频发到了社交平台上，招来了谩骂与点赞。

对符老师的行为，有人说他是以一己之力，整顿补课风气；有人骂他自私自利，妨碍了自家孩子补课；还有自媒体将这种异地举报与相互竞争联想。

符新平的举报引发了不小的讨论，各地教育局也相继给予答复，态度各有不同，有的回复将停止补课，有的答复“未经允许偷拍，可能会追究责任”。面对质疑，符老师倒比较淡定，他说：“只要引发讨论，进而能推动出台更细化的举措，我的目的就达到了。”

如何评价符老师的举报，各人心中有杆秤，恐怕谁也说服不了谁。

关于补课，早在今年6月，教育部就印发了2022年暑期校外培训治理有关工作的通知，明确要求对学科类培训机构开展拉网式巡查检查，严防学科类培训机构隐形变异违规开班。杭州当地有教育部门近日开展了“暑期查处变异违规培训”专项行动，信息摸排、实地暗访、现场取证、安排复查等。

如此鲜明、坚决地打击，还是止刹不住暑期补课之风，可见在某些地方，“双减”的共识还未达成，应试的惯性依然强大。那些相悖的评价也折射出，立场不同，对待“双减”的态度大相径庭。

有些马上迎考的家长可能有自己的小算盘，担心自己不补别人补，或者干脆想用别人“双减”自己“鸡娃”的方式拉开差距。有些有升学指标考核压力的学校，可能宁愿不收钱也要补。加上一些培训班蠢蠢欲动，利用这种家长心理，铤而走险。所以，最后或许就变成大家都不想看到的“双减”变“双加”。

不管什么立场，都必须认识到，“双减”的初衷是为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生作业负担、校外培训负担和家长经济负担，推动教育公平，最终培养出全面发展的人。这是大趋势，也是硬目标，必须全员上阵，没有商量的余地。

举报不是杜绝“双减”变“双加”的治本之法，一些家长和学校在补课的“加时赛”中停不下来，这样的状态总要终结。除了要求家长扭转观念，重审教育的意义，学校更要积极担当作为，向课堂要效率、要效益，探索灵活多样的教学方式，坚决杜绝“课上不讲课下讲”，不能让“补课有理”的思维蔓延。评价体系的调整也须跟上，通过不断调试教育评价体系，去缓解应试和育人之间的矛盾，不让“剧场效应”中先“坐下”的人吃亏，不让“不得不补”成为无奈之选。

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